Citaat:
nuclearjasper schreef:
(Bericht 34455082)
Nou zal ik even de filosofie achter toetsen en of ze uberhaupt nodig zijn etc. ter zijde laten.
Ik vroeg me dus af, waarom scholen eigenlijk zulke strenge normeringen toepassen op hun toetsen? Als een klas gemiddeld een 5.2 scoort, waarom dat dan niet verhogen tot een 6.0? Men kan natuurlijk al uit mijn eerste zin herleiden hoe ik denk over het gehele systeem, maar met name dit stukje zit me dwars. Als een school zo veel mogelijk studenten over wil laten stromen, en over het algemeen de studenten dat ook willen, dan is het toch in het belang van beiden partijen om de toetsen niet al te streng te controleren? Tenminste, als het enige wat de toetsen bereiken moeten een filtratie van 'minder slimme' leerlingen is. En de laatste keer dat ik een 'controlerende' toets ben tegengekomen is toch wel een paar jaar terug...
Ben ik toch weer afgedwaald...
Dus; waarom worden toetsen zo streng gecontroleerd, dat soms hele klassen op een enkeling na een 'onvoldoende' scoren?
|
Ik zal proberen kort en bondig te reageren, maar je hebt stiekem best een lastig onderwerp aangesneden waar zelfs docenten het niet altijd over eens zijn. Ik kan niet zien in welke klas je zien, maar aan het manier van schrijven te zien in de bovenbouw van het VWO.
Punt 1 - Waarom toetsen?
Je moet het hier toch over hebben om je vraag te beantwoorden. Toetsen zijn namelijk een middel om iets te bereiken, maar een goede toets doet niet maar 1 ding. Een goede toets scoort je op: niveau (ben je slim genoeg), kennis (heb je genoeg gedaan) en vaardigheden (kan je de vragen aan die je stelt).
Deze drie doelen heb je als docent meestal in je hoofd met als belangrijkste richtlijn dat je leerlingen klaar stoomt voor hun vervolgopleiding en hun examen. Daarom is een toets voor geschiedenis vaak meer gericht op feitelijke kennis dan een toets biologie (mijn vak). Deze toetsen verschillen daarnaast van niveau tot niveau en van jaar tot jaar.
Een goede toets geeft je dus alleen een voldoende op het moment dat het realistisch is dat jij richting de toekomst voldoende bent voorbereid op wat er gaat komen. Zeker op het VWO is er geen pleister om te plakken op het moment dat je onterechte voldoendes krijgt. Daar heb je later (hoe stom het ook klinkt) last van.
Punt 2 - Waarom gemiddeldes onder de 5,5?
Ik ga er vanuit dat je docenten weten wat ze doen. Als mijn klas onder een 6 scoort, dan ga ik altijd even bij mijzelf te rade wat er is gebeurd. Hierbij ben ik er in de loop der tijd van overtuigd geraakt dat de niveau's van de toetsen op orde zijn. Ik ben veel soepeler met het aanpassen van een norm nieuwe toetsen dan met aangepaste toetsen van een juist niveau en opzet.
Maar als je toets klopt, dan haalt de leerling wat hij/zij haalt. Ik vind het als docent ook rot als mijn klas niet goed scoort, maar ik merk ook dat ik zelden verrast ben. Vaak ken je je leerlingen goed genoeg om te weten of de scores die ze halen terecht zijn. Dan ga ik niet meer sleutelen aan de norm. Ik investeer dan in nazorg met het bespreken van de toets.
Een voorbeeld: Een VWO 5 klas biologie hoort rond deze tijd in het jaar VWO eindexamenvragen van technische aard te kunnen maken. Ze worden echter wel beperkt in het type vraag, omdat ze niet meer dan 2 verschillende onderwerpen in een vraag tegelijkertijd kunnen bolwerken. (bijv. DNA en genetica kunnen samen in een vraag: DNA, genetica en bloedsomloop niet). Als ik een toets maak van louter eindexamenvragen dan verwacht ik dat mijn cluster ongeveer tussen de 6.0 en 6.4 eindigt met hun scores. Mijn collega heeft een iets sterker cluster, dus hij zal ongeveer 0,2 gemiddeld boven mij zitten. Een VWO6 klas die dezelfde toets zou maken zal rond de 7 eindigen.
Ik geef echter ook les aan brugklassen H/V en 2de klassen. Deze leerlingen zijn nog niet 'uitgeselecteerd' (er zitten leerlingen bij die een HAVO diploma kunnen halen en leerlingen die een VWO diploma kunnen halen). Daarnaast zijn ze heftig aan het puberen. Ik heb klassen gehad waarin ik zag dat het (ondanks mijn aandringen) niet lukte om leerlingen aan de gang te krijgen. Dan accepteer ik dat een klas onder de 6 duikt. Ik weet ook van mijn klassen hoe ik verwacht dat ze het doen ten opzichte van andere klassen. (Bijv. Atheneum klassen bij mij scoren ongeveer 1 punt gem lager dan mijn gymnasium)
Punt 3 - Scholen willen toch ook dat leerlingen doorstromen?
Scholen willen dat hun leerlingen doorstromen, maar ze willen ook vooral goede slagingspercentages. Als een school niet goed selecteert door toetsen op niveau te geven, zal hun slagingspercentage laag zijn. Dit is slecht voor een school, vooral wanneer een school leerlingen probeert binnen te halen. Daarnaast is niet slagen een klein drama voor de leerlingen die het meemaken. Ik hou mijn hart vast als ik moet gaan bellen (gelukkig heb ik nog geen gezakten gehad als mentor). Ik wil daarom dat mijn leerlingen hun plek in de examenzaal hebben verdiend.
Hoe moeilijk het ook is als docent, je moet hierin vastberaden zijn. Als je dat niet doet, dan stuur je leerlingen een examenperiode in terwijl je eigenlijk wel weet dat ze het niet aankunnen. En op examens kan je diep zakken als je niet op niveau bent.
Ik denk dat je ook onderschat hoe toetsen 'filteren' op zwakke leerlingen. Als jouw klas onder de 6 gemiddeld scoort, dan is je docent aan het filteren. Misschien niet op leerlingen die niet slim genoeg zijn (meestal is dat wel ok in VWO BB), maar wel op hoe vaardig en voorbereid je bent.
Als laatste
Jouw docent weet waarschijnlijk wel waar de slechte resultaten vandaan komen. Vraag eens aan je docent waaraan het ligt dat de cijfers zo slecht zijn. Over het algemeen weet een docent heel goed wat voor soort vragen je fout maakt, wat voor fouten je maakt en wat je kan doen om het te verbeteren.
(voorbeeld: Tijdens mijn laatste toetsweek was de V5 biologie toets op vrijdag samen met economie. Ik kon tijdens het nakijken zien dat mijn leerlingen moe waren, omdat ze makkelijke aanwijzingen in teksten over het hoofd zagen, denkstappen vergaten, etc. Ik ken mijn leerlingen goed genoeg om te weten wie dat niet horen te doen.)
Het enige waar je niets aan zou kunnen veranderen, is je docent zelf. Als je docent nieuw is, dan heb je soms een moment waarop je niet zo goed scoort. De meeste schoolbesturen houden docenten in de gaten en zullen docenten er op aanspreken als resultaten onder de maat zijn.