02-01-2006, 10:22 | |
Verwijderd
|
'Pabo-studenten matige rekenaars'
UTRECHT - 01/01/06 - (Novum) - Meer dan de helft van de toekomstige leraren in het basisonderwijs presteert slechter op rekentoetsen dan een 'goede basisschoolleerling' uit groep 8. Dat schrijft Trouw maandag naar aanleiding van onderzoek door toetsdeskundigen naar het rekenvaardigheidsniveau van studenten van pedagogische academies voor het basisonderwijs (pabo). De onderzoekers hebben een test ontwikkeld die de rekenvaardigheid van pabo-studenten meet met die van 'een goede basisschoolleerling'. Totnogtoe was het niet mogelijk zicht te krijgen op het rekenniveau van de studenten, omdat pabo's verschillende toetsen gebruiken. De onderzoekers hebben achthonderd leerlingen uit de hoogste klas van de basisschool rekenopgaves laten maken en de resultaten van de beste twintig procent als norm genomen. Van de pabo-studenten haalde 53 procent deze norm niet. Vrouwelijke studenten behaalden het slechtste resultaat, 57 procent bleef onder het niveau van een 'goede basisschoolleerling'. Volgens de onderzoekers mag 'gerust worden gesproken van een probleem'. Minister van Onderwijs Maria van der Hoeven (CDA) heeft in april vorig jaar met de opleidingen afgesproken dat er een verplichte toetsing komt voor pabo-studenten en een daarop gebaseerd bindend studieadvies. De scholen mogen zelf het niveau van de toets bepalen. De minister hoopt dat alle pabo's dezelfde toets zullen gebruiken. http://www.tiscali.nl/content/article/nbinn/430728.htm Zijn hier verklaringen voor? Hoe is het mogelijk dat degenen die de kinderen les moeten geven in rekenen, dit zelf niet heel goed kunnen? Mijns inziens moet je wel een stuk beter dan een 'goede' bassischoolleerling kunnen rekenen om voor de klas te staan, en een deel van de pabostudenten kan dit dus niet, blijkbaar. Want wat doe je met een leerling die vragen gaat stellen over wortels en kwadraten? Wat zou de oplossing moeten zijn? Eventueel zou je het programma zwaarder kunnen maken of de toelating zwaarder kunnen maken. Ik weet niet of er al een bindend studie-advies bestaat, maar misschien is dat ook een optie. Of iedereen die de rekentoets (en taaltoets, dat is eigenlijk wel net zo belangrijk) niet haalt, moet de opleiding verlaten? Of is dat te rigoreus...? Laatst gewijzigd op 02-01-2006 om 10:27. |
Advertentie | |
|
02-01-2006, 10:28 | ||
Verwijderd
|
Citaat:
|
02-01-2006, 11:07 | |||
Verwijderd
|
Citaat:
Citaat:
Minder mensen voor de klas lijkt me niet echt een optie, er is nu al een tekort en dat tekort zal alleen maar oplopen. Iets wat me geen verbetering lijkt. Natuurlijk zijn slechte docenten niet goed, maar persoonlijk vind ik dat minder goed zijn in taal/spelling/rekenen iemand niet meteen een slechte docent maakt, daar spelen ook heel andere dingen bij mee. (Persoonlijk vind ik een docent die niet over bepaalde pedagogische (en didactische) basisvaardigheden beschikt een groter gevaar.) Vrijwel iedereen kan een lesje afwerken, als je niet goed bent in taal/spelling/rekenen moet je je daarbij maar goed aan de methode houden. Natuurlijk moet er een basis zijn, en als het goed is filtert die spellings-/rekentoets die studenten eruit die die basis niet voldoende beheersen. |
02-01-2006, 11:09 | |||
Verwijderd
|
Citaat:
Het beste is eigenlijk alvast een zomercursus aan te bieden, waar PABO-geïnteresseerden hun taal- en rekenniveau wat kunnen opkrikken. Wil je echt zo graag docent worden dan heb je vast wel een paar weken over voor zo'n stoomcursus, tenminste dat zou wel moeten. Als dat niet mogelijk is dan maar een snelle toets na een half jaar. Haal je die niet, dan volgt bindend negatief advies, behoudens heel bijzondere redenen. Citaat:
|
02-01-2006, 11:13 | ||
Verwijderd
|
Citaat:
|
02-01-2006, 11:16 | ||||
Verwijderd
|
Citaat:
Citaat:
Citaat:
Persoonlijk vind ik de hele focus op (in mijn ogen) secundaire vaardigheden een groot gevaar voor de inhoudelijke kwaliteit van het onderwijs. We hebben het nu toevallig over de PABO, maar het probleem speelt overal. Er wordt teveel aandacht gegeven aan op zich nuttige maar niet primaire vaardigheden. Het gaat tenslotte altijd nog om de kennis, om de inhoud. Natuurlijk moet een docent ook goed kunnen lesgeven en met kinderen kunnen omgaan, maar dat is geen excuus om dan maar te beknibbelen op de inhoud. Kort gezegd: pedagogische en didactische vaardigheden liggen niet op een weegschaal met vakinhoudelijke kwaliteit. Als het één ontbreekt, wordt dat niet (althans niet geheel) gecompenseerd door het ander. |
02-01-2006, 11:20 | ||
Verwijderd
|
Citaat:
En ik zal de eerste zijn die erkent dat het in het onderwijs niet alleen draait om de rekencapaciteiten van docenten (het draait trouwens ook om taal, dat is ook om te huilen en eigenlijk vind ik dat nog belangrijker). Hij hoeft ook echt niet 'heel goed' te rekenen, maar hij moet wél (fors) boven het niveau van zijn leerlingen uitstijgen. En die andere vaardigheden moeten natuurlijk ook aanwezig zijn, maar zoals ik zei, afwezigheid van het één is niet (altijd) te compenseren met het ander. |
02-01-2006, 11:23 | ||||||
Verwijderd
|
Citaat:
Citaat:
Citaat:
Citaat:
Citaat:
|
Ads door Google |
02-01-2006, 11:25 | |||
Verwijderd
|
Citaat:
Citaat:
|
02-01-2006, 11:27 | ||
Verwijderd
|
Citaat:
Kennelijk niet. Misschien dat je dat eens kunt gaan doen. In een omgeving waarin geen aandacht is voor bepaalde basisvaardigheden komt een kind niet tot leren. En dat is niet iets wat ik zelf bedacht heb. |
02-01-2006, 11:30 | |||||
Verwijderd
|
Citaat:
Citaat:
Citaat:
Citaat:
|
02-01-2006, 11:34 | |||||
Verwijderd
|
Citaat:
De organisatie in het HBO is bagger, niet alleen bij de PABO. En natuurlijk moet daar wat aan gedaan worden, maar dat geldt voor het hele HBO. Citaat:
Citaat:
Citaat:
|
02-01-2006, 11:36 | ||
Verwijderd
|
Citaat:
|
Advertentie |
|
02-01-2006, 11:39 | ||
Citaat:
|
02-01-2006, 11:40 | ||
Verwijderd
|
Citaat:
Van de meeste HBO-opleidingen is het niveau bagger, het niveau van de PABO vond ik een eind boven het niveau van de andere HBO-opleidingen die ik heb gevolgd uitsteken (dit komt wel mede door de hoeveelheid). |
02-01-2006, 11:41 | ||
Citaat:
Ik ben het heel erg met de stelling eens. |
02-01-2006, 11:42 | ||
Citaat:
Kom op zeg, als je het nou over moeilijke wiskundige berekeningen hebt die je na een aantal jaren inderdaad kan zijn vergeten, maar hoofdrekenen is niet iets dat je vergeet. Zo wel, dan twijfel ik ernstig aan je leercapaciteiten, waarmee ik ook betwijfel of je wel op de pabo thuis hoort. En ja, het zal minder snel gaan als bij een goede groep 8 leerling, maar daarentegen heb jij weer meer technieken ontwikkeld om mee te rekenen, waardoor jij juist weer in het voordeel bent. Al met al vind ik het resultaat van dit onderzoek toch zeker zorgwekkend.
__________________
Ik ga links want ik moet rechts. En we gaan nog niet naar huis.
|
02-01-2006, 11:42 | ||
Verwijderd
|
Citaat:
|
02-01-2006, 11:42 | ||
Citaat:
Misschien zou alleen die test uit het tweede jaar al eerder gegeven kunnen worden, zodat je leerlingen niet onnodig lang de opleiding laat volgen.
__________________
Ik ga links want ik moet rechts. En we gaan nog niet naar huis.
|
02-01-2006, 11:43 | ||
Verwijderd
|
Citaat:
Ik ben het niet met de stelling eens: iedereen is iedereen en ik vind het niet voor iedereen gelden. |
02-01-2006, 11:43 | ||
Citaat:
En die zus van mn vriend is echt niet intelligent Volgens mij is het ook gewoon algemeen bekend dat de pabo een makkelijke hbo-opleiding is? Het is me zelfs wel eens aangeraden om pabo te gaan doen als ik zeker wilde weten dat ik in 1 jaar mn propedeuse zou halen. |
02-01-2006, 11:46 | |||
Verwijderd
|
Citaat:
Citaat:
|
02-01-2006, 11:53 | ||
Citaat:
__________________
Ik ga links want ik moet rechts. En we gaan nog niet naar huis.
|
02-01-2006, 11:58 | ||
Citaat:
|
Ads door Google |
02-01-2006, 12:04 | ||
Verwijderd
|
Citaat:
|
02-01-2006, 12:06 | ||
Citaat:
|
02-01-2006, 12:07 | ||
Verwijderd
|
Citaat:
|
02-01-2006, 12:19 | ||
Verwijderd
|
Citaat:
Een leerkracht met dyslexie kan ook voordelen hebben (mits hij/zij zelf gewoon goed kan spellen ed): hij/zij heeft beter zicht op de problemen waar dyslectische leerlingen tegen aan (kunnen) lopen, de leerlingen zien dat je ook met dyslexie een normale baan kunt krijgen, wat voor leerlingen een hele geruststelling kan zijn, enz. |
02-01-2006, 12:39 | |||
Verwijderd
|
Citaat:
Citaat:
Er wordt in Nederland te weinig aandacht besteed aan concrete kwaliteit en te veel aandacht aan bijkomende nonsens. Dat stelt hij op grappige en confronterende wijze aan de orde. Maar ik ben bang dat zulke pleidooien tegen dovemansoren zijn gericht. De opvolgende ministers en staatssecretarissen van onderwijs willen niets liever dan scoren op de korte termijn. Er wordt gedaan alsof er meer kwaliteit geleverd wordt, maar in feite worden de ingangsdrempels gewoon verlaagd, zodat het alleen lijkt alsof meer mensen een HBO of WO-opleiding volgen. Je kunt de bevolking niet slimmer maken, tenzij je aan genetische veredeling doet; die akkoorden van Bologna en Genève waarbij is afgesproken dat in 2015 of 2020 50% van de bevolking hoger onderwijs moet hebben genoten, zullen onze (wetenschappelijke en educatieve) dood worden. |
02-01-2006, 12:41 | |||
Verwijderd
|
Citaat:
Citaat:
|
02-01-2006, 12:50 | ||
Verwijderd
|
Het probleem is denk ik ook een beetje dat lerarenopleidingen al lang blij zijn dát ze studenten hebben, en ze daarom niet durven te selecteren. Maar ik denk dat ze dat wel moeten doen. Al is het alleen maar vanwege het feit dat je dan het probleem van kinderen die steeds minder weten bij de wortel aanpakt: op de basisschool komen ze voor het eerst in aanraking met school. Als het daar meteen goed begint, met goede docenten, dan schiet het al een stuk meer op.
Citaat:
Even serieus: dat ministerie van onderwijs is inderdaad ook geen goed voorbeeld. Ze willen allerlei dingen invoeren zonder er bij na te denken dat zij een cultuuromslag willen hebben (iets wat op z'n minst twee keer zo lang duurt als de termijn die zij zelf aan de macht zijn.) Lange termijnplanning is cruciaal, maar niet één van de sterkere punten van het ministerie van onderwijs, helaas. Laatst gewijzigd op 02-01-2006 om 12:52. |
02-01-2006, 16:25 | ||
Verwijderd
|
Citaat:
|
02-01-2006, 16:29 | ||
Verwijderd
|
Citaat:
Ik kan zo ook geen onderzoeken noemen waar uit is gekomen dat kleinere klassen beter zijn, maar ik durf ook niet te zeggen dat ze er niet zijn. (Ik weet wel dat het prettiger is om voor een klas van 20 te staan dan voor een klas van 35. ) |
02-01-2006, 17:01 | ||
Citaat:
Ik heb wat lessen bijgewoond van LWOO (VMBO-variant), deze leeringen zijn vaak ontzettend snel afgeleid en hebben veel concentratieproblemen. In deze klassen zitten relatief veel AD(H)D'ers in vergelijking met Havo/Vwo. Zij vragen meer aandacht dan de 'normale' leerling. Een grote of kleine klas maakt wel degelijk verschil in kwaliteit van het onderwijs! Ze hebben deze aandacht / ondersteuning nodig om goed te presteren, als deze er niet is gaat dat dus ten koste van het onderwijs. |
|
|